Johanna Pérez Daza
(con la colaboración de los estudiantes de la asignatura Fotografía Periodística de la Escuela de Comunicación Social de la UCAB)
SUMARIO
A partir de un ejercicio realizado en la asignatura Fotografía Periodística (Escuela de Comunicación Social de la UCAB) el artículo recoge posturas a favor y en contra, argumentos y ejemplos de los usos de la inteligencia artificial (IA) en el fotoperiodismo, mediante un diálogo con modelos generativos tales como Gemini, ChatGPT, Copilot, Gork. Los intercambios dan cuenta de los cuestionamientos y formulaciones de los estudiantes, así como de los aspectos centrales que expusieron los modelos de IA consultados, reunidos en tres temáticas: 1. Formación, Futuro y Reemplazo; 2. Deontología y ejercicio periodístico; 3. Institucionalidad y casos específicos.
La IA llegó para quedarse ¿Qué duda cabe? Tal afirmación se ha hecho frecuente en las discusiones sobre la avasallante presencia de la IA y su incursión en la vida cotidiana donde ha penetrado en dimensiones aún por conocer y organizar. Los debates y polémicas también se han hecho presentes. Adeptos y antagonistas, súbditos y adversarios, promotores y enemigos. Parece exagerado, pero tanto en presencia como en posturas, a favor o en contra, la IA se ha vuelto parte de la conversación global a tal punto que hoy cuesta imaginar un ámbito exento de sus implicaciones, ecos y resonancias.
Implementaciones, usos, aplicaciones, preocupaciones, amenazas, oportunidades, desafíos, desplazamientos, suplantaciones, imposiciones, devenir… todo se mezcla en un escenario en construcción y transformación. La fotografía no es la excepción y en los últimos años hemos visto los grandes cambios en la gestión, producción y consumo de imágenes generadas por IA, la sofisticación de las técnicas, el refinamiento de los acabados, por una parte, y los debates éticos, la desinformación y la prescindibilidad de la cámara y del fotógrafo, por otro. Pareciera que para «hacer» una foto ya no hace falta su elemento fundamental y constitutivo (la luz), tampoco el aparato y –para colmo– tampoco el fotógrafo ¿es así?, ¿en plena conmemoración de los doscientos años de la fotografía asistimos a su desaparición, en términos de su esencia tal y como la habíamos entendido hasta ahora?
En el caso concreto del fotoperiodismo llama a una profunda revisión de los pros y contras de la utilización de la IA en un oficio que tiene como materia prima los hechos, y como búsquedas utópicas pero regentes los difusos conceptos de realidad, verdad y objetividad. Aunque optemos por hablar, más bien, de «puntos de vista» y «toma de posición», la fotografía periodística ha sido terreno fértil para inacabadas discusiones en las que, finalmente, cada uno opta por las formas y fondos que mejor comulguen con sus búsquedas y principios, sin por ello desestimar las líneas editoriales de los medios, las presiones y tensiones del poder (o mejor dicho, los poderes) y, por supuesto, las demandas de la inmediatez, el servicio público, la atención a las audiencias, el compromiso profesional, entre otros derroteros, de ayer, de hoy ¿de siempre?
Pareciera que para “hacer” una foto ya no hace falta su elemento fundamental y constitutivo (la luz), tampoco el aparato y –para colmo– tampoco el fotógrafo ¿es así?, ¿en plena conmemoración de los doscientos años de la fotografía asistimos a su desaparición, en términos de su esencia tal y como la habíamos entendido hasta ahora?
En este contexto, desarrollamos un ejercicio en la asignatura Fotografía Periodística que forma parte de la malla curricular de la carrera de Comunicación Social, concentración Periodismo, en la Universidad Católica Andrés Bello. Impartida en el quinto semestre (de un total de ocho), esta asignatura plantea la construcción de narrativas visuales de impacto, que respondan a la actualidad y al interés público de manera tal que puedan analizar las imágenes desde una perspectiva crítica, contextualizar y cubrir pautas, proponer y ejecutar fotorreportajes y ensayos fotográficos, diseñar y desarrollar proyectos fotoperiodísticos, entre otros.
Durante el semestre 2025-2026 que abarca de septiembre a enero incorporamos a las estrategias de formación y evaluación un debate sobre el uso de la IA en el fotoperiodismo, con el añadido de que las posiciones (a favor o en contra) debían pasar por un filtro adicional: un intercambio con la propia IA. Se establecieron dos grupos con igual número de miembros. Se solicitó a cada estudiante:
• Tres argumentos sobre su postura (a favor o en contra).
• Tres ejemplos que respalden, complementen o expliquen sus argumentos (Incluir fuentes, fotos y datos, cuando aplique).
• Desarrollar una conversación con la IA con, al menos, tres preguntas o interacciones sobre el tema. Indicar la IA utilizada.
[Continúa leyendo…]
